LA GERENCIA EDUCACIONAL
Especialmente nos preocupa el
desarrollo de estas ideas:
·
La gerencia,
como labor gravitante en todo
tipo de organizaciones actuales.
·
La gerencia
educativa, como una posibilidad que aprovechan los centros educativos, para
lograr sólidos resultados prácticos que ayudan a una tarea planificada, dinámica
y con espíritu de cambio.
·
Las
perspectivas del liderazgo, la innovación y la búsqueda de un alto
nivel de calidad en el servicio.
Desde luego,
entendemos que la gerencia moderna no es cumplimiento de una persona sino de
toda una organización debidamente fortalecida y dinamizada alrededor de los
conductores proyectados al éxito.
CONCEPTO DE GERENCIA. LA GERENCIA
INTEGRAL.
Una primera responsabilidad,
en la investigación de todo tipo, consiste en aspirar a la máxima claridad de
los conceptos.
En un
contexto de dinamismo y afán productivo de la administración de todo tipo de
organizaciones, Peter Drucker establece de manera escueta este concepto:
"La gerencia es el órgano específico y distintivo de toda
organización." Aunque es un concepto formal, sirve como punto de partida
para que cada cual establezca oportunamente los cambios necesarios y
suficientes, a fin de que el funcionamiento de la organización sea adecuado a
las exigencias de la realidad y en concordancia con los principios de la
gerencia moderna.
A su vez,
Konosuke Matsushita considera que la gerencia siempre debe desenvolverse con
una política de "dirección abierta", a la que describe de la
siguiente manera: "La dirección abierta significa confianza en los
empleados, comunicación fácil dentro de la empresa, alta moral
de los trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial.
El principio
de dirección abierta también se deberá aplicar al nivel de sección o división.
Cada miembro deberá informarse exactamente de lo que está sucediendo en su
sección o división. El jefe de grupo
deberá exponer claramente su política y los objetivos a corto y largo alcance a
los que se espera que aspiren todos. Sólo cuando el empresario ponga todas sus cartas
sobre la mesa, sus empleados cooperarán de buena gana para llegar a las metas
que se les ha propuesto."
Jean-Paul
Sallenave considera fundamental orientarnos hacia una gerencia integral,
que consiste en "relacionar todas las fuerzas del manejo de una
organización en busca de una mayor competitividad:
·
La estrategia:
Para saber a dónde vamos y cómo lograrlo.
·
La organización:
Para llevar a cabo la estrategia
eficientemente.
·
La cultura:
Para dinamizar la organización y animar a su gente."
En el ámbito de la docencia,
se suele hablar con frecuencia, como en otros ámbitos, de gerencia, gerente,
gerencial y términos similares, no siempre con la correspondiente precisión
del significado. Como todo en la sociedad, también el término gerencia tiene
una evolución constante. Y entre nosotros, su incorporación ha sido gradual y
de una profundidad relativa.
Juan Manuel Manes nos
trae un concepto sobre lo que denomina gerenciamiento institucional
educativo de este modo: "Proceso de conducción de una institución
educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas
orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica
de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia
administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural."
Como puede
apreciarse, la gestión pedagógica y la gestión administrativa se proyectan a
vincularse con la comunidad, con una dimensión cultural que debe alcanzar
frutos duraderos en las personas y en los grupos humanos.
A su vez, Otoniel
Alvarado Oyarce sostiene que "la gerencia básicamente, es una función administrativa,
de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el
ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias
personales, sobre todo un conjunto de actitudes específicas que le favorezcan
para la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva."
Dicho autor amplía el
concepto, expresando que esta acepción cabe perfectamente al campo educativo,
puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las
entidades educativas se vale de las funciones típicas de planificación,
organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones
gerenciales típicas para conducir cualquier entidad.
A la vez, indica que
todo Gerente para conducir sus entidades, debe tener bien claro sus roles
principales.
¿Qué hacer?, es decir definir sus OBJETIVOS.
¿Qué tanto hacer?, vale decir establecer los
niveles de PRODUCCIÓN,
¿Qué tan bien hacer?, en otras palabras
precisar los estándares de CALIDAD pertinentes cuya ejecución debe ser EVALUADA
conveniente y periódicamente.
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